随着就业形势严峻，为了让高校毕业生就业率提高 ，各高校纷纷开设就业指导课程，并将其作为公共必选课纳入教学计划。但记者近日在辽宁等地高校采访了解到，高校现有就业指导课程仍存在内容单一、针对性不强、教师队伍不稳定等问题，需进一步完善课程结构，丰富教学资源，提高任课教师的专业化、职业化水平。
    记者采访了解到，辽宁早在2003年就要求高校要开设就业指导课并配备专职教师，总课时不少于20课时；2007年又进一步要求从当年新生入学开始实行全程化、分类别、分层次的就业指导课教学。目前，全省高校均按要求开设了相关课程，约70%的高校将其作为必修课，然而，在课程设置和教学等方面还存在以下几方面问题：
    一是课程设置单一，部分学校未做到全程教学。据了解，尽管高校都开设了就业指导课程，但大多学校并不重视这种基础性课程，仅开设一门《就业指导课》，专门开设其他如职场礼仪、法律、职业生涯规划、创业指导等相关课程的学校很少，学生普遍感觉缺乏指导性，在记者随机采访的一些学生中，学生大多表示对就业指导课"没什么印象"或"基本上没什么帮助"。此外，目前辽宁仍有近半数的学校没有实现就业指导全程化，授课对象仍针对毕业年级，并没有向低年级延伸。
    二是课程针对性不强，操作性差，往往是"纸上谈兵"。求职对每个学生来说应有专业特点，每个学生也有不同的需求，而目前高校的就业指导课程往往是大班授课，且学时有限，无法满足学生需要的个性化、专业性的辅导要求。 记者在东北大学、辽宁大学等高校采访时，一些学生向记者反映，了解就业知识的渠道往往是高年级学生和互联网，通过课程获得的有用信息则较为有限。
    由于授课环境和教学资源的限制，就业指导课普遍存在知识传授多，技能培养少的问题。课程缺乏实战演练内容，实践教学和案例教学比例偏低，教学手段落后，不能完全贴近社会需求、贴近用人单位的实际情况。一些学生反映："授课内容众所周知，除了讲怎么制作简历，就是要求学生调整心态，积极应对压力，多半是纸上谈兵。"
    三是兼职教师多，专业化、职业化水平有待提高。辽宁高校现有从事就业指导工作的人员近3500人，其中仅有9%是专职，与就业指导学科有关的心理学、教育学、人力资源管理、社会学等专业毕业的授课教师比例都不足5%。据了解，就业指导课教师大多是由政治、经济等相近专业的教师兼任，理论知识的传授还能应付，但专业化程度低，授课经验少，对学生的实践无从指导，影响授课效果及学生的认可度。
    四是就业创业科研少。据了解，一些学校没有成立专门的就业创业指导教学机构，一些学校虽然成立了教研室，但在组织教学、开展科研和师资队伍培训方面没有充分发挥作用，完全针对学生就业创业内容的课题研究很少，任课教师的科研水平和教学质量得不到有效提高。 记者采访到的一些学生、教师及教育专家建议，高校应充分认清当前高校毕业生就业所面临的严峻形势，树立以人为本的理念、增强市场意识，把就业指导工作落到实处。 一是完善就业指导课程结构，推进指导全程化。高校应加强对非毕业年级学生的就业指导，对他们的就业意识、职业规划等方面进行启蒙教育，使他们树立"就业，从大一开始准备"的意识，以进一步提高其就业效果。
    大连理工大学就业中心教师王书诏建议，高校应针对目前就业指导课程设置单一的问题，积极拓展学时，构建以职业生涯规划、创业指导、就业指导三门课程为主体，辅以学校结合各自特点开展不同内容的选修课程的"3＋X"课程结构。同时应实现就业指导全程化。从大学新生入学开始，开设职业生涯规划课程，使学生提早做好步入职场的准备。毕业前一年要开设创业方面的课程，开展普遍的创业教育，在学生心中埋下创业种子，同时满足部分学生想要创业的需要，介绍创业的具体实际操作知识。对毕业年级学生，要重点开设就业指导课程，介绍当前的形势政策和求职就业应注意的事项等，帮助学生顺利就业。 二是加强实践教学和案例教学，做到"因材施教。三是稳定教师队伍，提高职业化、专业化水平。很多从事就业指导工作的教师建议，应建立就业指导教师职称单独评定体系，推动职业化的教师队伍建设。四是加强专业化教研室建设，积极开展就业创业科研工作。五是加强督导检查，切实把就业创业教育作为高等教育的重要内容。

(完)